《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“中班幼儿能感知和发现不同的季节特点，感知和发现动植物的生长变化及其基本条件”。同时，宽松、愉悦的自然角环境对他们的专注力、任务意识和持续性等发展都非常有力。基于以上条件，教师、幼儿和本班家长共同参与，创设了班级自然角——花草园。

我们利用走廊一角，结合墙饰和挂饰，将“花草园”分为观赏区、种植区、养殖区、试验区和记录区。

观赏区中，我们摆放了蔬果，幼儿在花草园活动时，能通过问一问、摸一摸丰富幼儿生活经验，感知蔬果的特征。

种植区内，我们有多种符合不同季节的，如吊兰、万寿菊、绿萝等，了解花卉、植物的习性，引导幼儿持续性的研究。

养殖区中，我们目前饲养金鱼、乌龟等常见的水生动物，引导幼儿了解这些小动物的特征和习性。在今后若发现死亡的现象，也会深入挖掘，共同探讨原因以及今后该怎样更好的照料。随着幼儿照料经验的提升，我们还将饲养更多温顺、易养的小动物。

我们将发芽类的种子、根茎类蔬菜摆放至试验区。

而记录区临近试验区，我们不仅提供了持续性记录表、笔等记录书写工具，我们还提供了各类种植、观察工具，如：放大镜、剪刀、水壶、铲子、拓染锤、卷尺、直尺等，激发幼儿探索欲望，从而愿意在花草园持续活动。

我们鼓励幼儿将班级区域与自然角进行联动，他们在美工区精心装饰的矿泉水瓶成为植物发芽最好的容器；他们涂鸦的鹅卵石也在这里得到体现。

与家长收集的树叶铺满草坪，

看——满地梧桐落叶

听——这是脚下的秋天

在这里，花草园不仅是班级自然角，也是创造性游戏的一部分，幼儿在这里扮演角色，穿上衣服，戴上草帽，接触自然、亲近自然。

在这次的创设中，我们深深体会到：无论是材料的选择、内容的设置、形式的采用、过程的管理等方面，都要以“幼儿的发展”为出发点和归宿，充分挖掘并利用家长资源共同参与自然角环境的创设，引导幼儿积极参与，让幼儿成为自然角活动的主人，与自然角充分互动，发挥自然角最大的教育功能，使之成为幼儿自主探索的乐园。